ASSURE 模式
由 Molenda、Heinich 和 Russel 發展出來的教學設計模式。
此一模式包含六個要素：
A：分析學習者(analyze learner)
S：陳述學習目標(state objectives)
S：選擇教學媒體與教材(select medias & materials)
U：使用媒體與教材(utilize medias & materials)
R：要求學習者參與(request learner performance)
E：評鑑及修正(evaluation/revise)
2011年5月9日 星期一
2011年5月1日 星期日
第二章 教學媒體的類別
教師在進行教學活動時，應該知道有哪些媒體種類可以利用，以利教學活動的過程順利進
行，以下介紹教師可以選擇的教學媒體：
行，以下介紹教師可以選擇的教學媒體：
一、影片
指導學生觀看影片之前應告知學生觀看本片的目的，並先介紹片中的術語或專有名；在觀看影片之後，應安排必要的討論，如此，觀看此部影片才有意義。
二、聽覺媒體
包括廣播媒體與錄音媒體。廣播媒體在教學上的應用又可分為廣義的教育節目和狹義的教學節目。「親子樂園」、「法律講座」、「交通常識」、「環保天地」等屬於教育節目；而教學節目則以「空中英語教室」讓人最為熟悉。至於錄音媒體應用在教學上則有存錄與播放兩個功能。存錄是指在教學活動中把老師講授的內容、演講會或討論會的實況以及音樂演奏會的實況等存錄下來，作為存檔或重複聆聽之用；而播放是指在課堂上配合教學需要，播放各種聲音。
三、靜畫媒體
可以分為不透明圖畫、投影片和幻燈片三類。不透明圖畫包括圖片、照片、圖表和地圖等。將靜畫應用在教學上有幾點可供我們參考：
(1)適當的運用靜畫，可以引起學生的注意與興趣
(2)適當的運用圖片並加以文字或旁白說明，可以促進學生的了解或增強其記憶
(3)彩色圖片比黑白圖片更能引起注意與興趣，但在教學上不一定是最好的選擇。
四、電腦輔助教學
利用電腦將教學資料呈現給學生，由學生就電腦呈現的資料逐步學習，此稱之為電腦輔助教學。經由實驗與研究證實：
(1)電腦運用在教學上的效果與其他媒體一樣有效
(2)教學效果優於傳統的教室教學
(3)在同樣的時間之內，利用電腦可以學得較多的內容
(4)學生在學習過程中，可以得到立即的回饋，提升學習的興趣，也可以集中或維持注意力
(5)學生可以依自己的步調、自己的程度學習，比較符合個別差異的適應原則
(6)學生對學習的時間和學習的內容擁有操控權，會感受到自主學習的樂趣，而減少被迫學習的乏味。
五、印刷媒體
印刷媒體指的是教師經由報章雜誌上獲得的優良資訊，並將此資料給予學生，可促使學生的視野增加、知識更豐富或可使學生的認知改變，進一步達到教學的效果。
第一章 教學媒體的功能
教學媒體的使用可以達到提升教學效率的目標，主要是因為它可以發揮以下的作用。
教具、教學媒體、教學科技可以呈現出兼具視覺、聽覺、甚至觸覺效果的刺激，比起一般講授或閱讀教學的單純偏向聽覺或視覺，更可以適應學生不同的認知風格或學習風格。同時也因為可以傳遞多元的訊息刺激，加深學生對學習內容的印象。
教具、教學媒體、教學科技可以呈現出兼具視覺、聽覺、甚至觸覺效果的刺激，刺激源增多，而且學生可能有機會動手操弄，因此比起一般講授或閱讀教學，更能引發學生的學習動機或興趣。
教學媒體可以將一些既有的教材，例如課本尚的生字新詞語句或者圖表照片等，以較大的比例呈現，將方便教師的講解。教學媒體可以將一些抽象的事物，例如公式的推導，透過模擬的方式，較為具體的呈現其過程；教學媒體可以將原本繁複的事物或概念，例如：DNA，以簡化的、有組織的方式呈現出來；更重要的，教學媒體可以將師生無法實質或就近接觸學習的事物，例如對於原子結構、火山熔岩、外太空、或遠在萬里之外的自然或人文現象等帶進教室，拉到師生面前，讓教師更容易解說，學生更容易學習與理解。
教師在課堂教學之前預先選取備妥教學媒體，應用教學媒體建置教學環境或安排材料，可以節省上課呈現教材的時間，例如便無須花費太多時間進行板書，可以利用寶貴的時間，進行更多更深入的教學。對學生而言，同樣的可以利用相同的單位時間，學習更多更深的內容。
教學媒體通常具備重複使用性，相較於一般課堂講授，更可以讓學生在課後，能夠反覆重新的進行學習，或者進行補救教學。
一、呈現多元多樣的訊息刺激
教具、教學媒體、教學科技可以呈現出兼具視覺、聽覺、甚至觸覺效果的刺激，比起一般講授或閱讀教學的單純偏向聽覺或視覺，更可以適應學生不同的認知風格或學習風格。同時也因為可以傳遞多元的訊息刺激，加深學生對學習內容的印象。
二、容易引起學習興趣
教具、教學媒體、教學科技可以呈現出兼具視覺、聽覺、甚至觸覺效果的刺激，刺激源增多，而且學生可能有機會動手操弄，因此比起一般講授或閱讀教學，更能引發學生的學習動機或興趣。
三、更具體妥切的呈現教學內容
教學媒體可以將一些既有的教材，例如課本尚的生字新詞語句或者圖表照片等，以較大的比例呈現，將方便教師的講解。教學媒體可以將一些抽象的事物，例如公式的推導，透過模擬的方式，較為具體的呈現其過程；教學媒體可以將原本繁複的事物或概念，例如：DNA，以簡化的、有組織的方式呈現出來；更重要的，教學媒體可以將師生無法實質或就近接觸學習的事物，例如對於原子結構、火山熔岩、外太空、或遠在萬里之外的自然或人文現象等帶進教室，拉到師生面前，讓教師更容易解說，學生更容易學習與理解。
四、有效應用課堂教學時間
教師在課堂教學之前預先選取備妥教學媒體，應用教學媒體建置教學環境或安排材料，可以節省上課呈現教材的時間，例如便無須花費太多時間進行板書，可以利用寶貴的時間，進行更多更深入的教學。對學生而言，同樣的可以利用相同的單位時間，學習更多更深的內容。
五、容易重複使用
教學媒體通常具備重複使用性，相較於一般課堂講授，更可以讓學生在課後，能夠反覆重新的進行學習，或者進行補救教學。
序章 什麼是教學媒體?
教育部數位教學資源入口網 http://isp.moe.edu.tw/
當今是個「資訊爆炸」的高科技時代，教師接受過去的教育，在目前的工作，卻要培養適應未來社會需要的學生。因此，尋找有效的教學途徑，運用教學媒體以改進教學，已經成為教師必備的教學技術。況且教育行政主管機構，不惜投大量心力與財力，重拾各級學校視聽教育器材與設備，對教學媒體的設計製作與推廣使用也不遺餘力。
所謂「媒體Media」係指媒介物的意思，可為任何形式的資料、資源和設備，用之於訊息溝通。而「教學媒體」(Instructional Media)涵蓋了視聽器材(硬體)和視聽教材(軟體)等部分，具有教育價值與教學的功能，也可以綜合稱之為「視聽教學媒體」。簡單地說，凡是經由視覺、聽覺及其他的感覺器官(如觸覺、味覺、嗅覺等)，運用具體教學資料、器材，有益於教學活動，提昇教學效果，達到教學目標，任何可用來傳達訊息或其他教學刺激給學習者的事物組合或事物系統，都可稱為「教學媒體」。
當今是個「資訊爆炸」的高科技時代，教師接受過去的教育，在目前的工作，卻要培養適應未來社會需要的學生。因此，尋找有效的教學途徑，運用教學媒體以改進教學，已經成為教師必備的教學技術。況且教育行政主管機構，不惜投大量心力與財力，重拾各級學校視聽教育器材與設備，對教學媒體的設計製作與推廣使用也不遺餘力。
所謂「媒體Media」係指媒介物的意思，可為任何形式的資料、資源和設備，用之於訊息溝通。而「教學媒體」(Instructional Media)涵蓋了視聽器材(硬體)和視聽教材(軟體)等部分，具有教育價值與教學的功能，也可以綜合稱之為「視聽教學媒體」。簡單地說，凡是經由視覺、聽覺及其他的感覺器官(如觸覺、味覺、嗅覺等)，運用具體教學資料、器材，有益於教學活動，提昇教學效果，達到教學目標，任何可用來傳達訊息或其他教學刺激給學習者的事物組合或事物系統，都可稱為「教學媒體」。
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